他曾是务工者、快递员、外卖员，现在是把社区“拧成一股绳”的行动者。他做的事不是“管理”，而是用一间图书室撬动整个社区的信任用一个跑团撬动家庭与公共生活的连接。他证明了：社会组织的真正作用，不是替居民完成活动，而是创造条件，让居民成为行动的主体。

“爸爸互助联盟”作为自组织的发展，促进个体的成长，也促进大家庭广天的发展。一方面，核心成员的组织能力得到提升，从项目申请、落地到答辩都自主完成；另一方面，大型的亲子体育赛事为广天拓展社区伙伴关系，许多亲子家庭因此认识广天，开始带孩子参与广天的其它活动。

户外体育运动成为一个契机，联结着共同育儿的实践者们。他们把“有空约爬山”作为非正式教育的练习场，儿童之间、家长之间、亲子之间的关系都在户外运动的场景里得到生长。

在深度阅读活动中，小笨从不给孩子们预设答案，而是用问题引导：“如果是你，会怎么做？”这种开放式的对话，让孩子们真切地感受到“我的声音很重要”。

小凌是广州满天星公益凤阳图书馆的绘本讲师，原本只是带着孩子参加绘本活动的她，慢慢也被绘本的魅力所吸引，成为了志愿者，再到后来成为助教，参与图书馆的运营工作。

义玲发现，深度阅读鼓励互动与思辨的模式不仅给了孩子主动权，也让带领人们获得成长。“

在连群推动的阅读活动中，“一群人”的力量始终是核心。她与本地社工机构合作，同时也积极带动身边的邻里朋友了解和参与她的行动。连群认为，一个人的力量有限，阅读是一群人的事情，她希望通过深度阅读和社区探索这样的活动让更多家长们和孩子们建立对参与公共生活的想象。

从3天到7天，从3人到15人，从广东省内到环海南岛再到斯里兰卡，从支持广州城中村流动儿童，到援助“一带一路”困境儿童，这群“破风少年”从广州向世界进发，在公益骑行中看见更加真实完整的世界，也冲向了更加广阔的成长舞台。

广州高塘石小学凌文静校长在与公益相遇之后，打开学校的围墙，把目光放宽到了整个社区，与千禾社区基金会合作，探索"家校社"协同育人的模式，不仅影响了校内的老师、家长、学生，也带动周边的学校参与教育的变革和社区的发展。

2016年，颖诗在她从小长大的小洲村发起了“小行星”，小行星希望凝聚与培育儿童友好成人，共同支持城中村孩子在创造美好生活的行动中、在面对真实问题挑战的情境中、在服务社区的参与中，提升感知力、问题解决能力与自我效能感，成为内心充盈、关心他人和社区的个体，生活得更加幸福，也更有力量应对生活中的挑战。